混沌境？

这是黑洞境之上的更高层次吗？

“好久没有吃过龙肉了，虽然这条小龙不算怎么地道，但总能打打牙祭！”红月自语道，右手伸出对着巨龙的尸体一指，这条巨龙竟是身体急剧缩小，变成一条只有丈余长的小龙。

但小归小，体冇内的龙性精华却是没有半分流失，只是变得更加浓缩、精炼。

“交给你了，要是做出来的味道不让我满意，我就揍你！还有，这些家伙很讨厌，竟然想利用本尊，你把他们都杀了吧！”红月对着周恒说道，一脚迈出，身形已是消失不见。

无论场内还是场外，都是一片寂静。

刚刚可是死了一名四洞的无上强者啊！

那四颗黑洞，所有人都看得清清楚楚，明明白白代表着龙陌河的境界！可现在呢，却被人当成了餐桌上的主菜！

嘶！

之前居然还在讨论红月与林无病哪个更强？

这不是天大的玩笑吗？

周恒轻轻咳嗽一声，心念一动中，五件被龙陌河夺的宝器立刻向着他飞旋而归。他看着林宪阳，道：“你我决一死战！”

一名天河帝居然向一名彗星王挑战？这本该是一件让人当作笑话的事情，可林宪阳却是半点也笑不出来，因为叶孤羽尸骨未寒！

想借龙域之手铲除周恒，甚至把他背后的超级强者也一并干掉。计划是顺利展开了，可结果却是让人绝望！

红月的实力远远超出了他们的想像！

一名四洞级的强者居然为了不连累龙域，选择了自杀谢罪！

这简直不可思议之极！

红月的实力有多强？她又是怎样的坏脾气，居然让一名龙族的四洞级强者选择了这么一条道路！

跟周恒决斗？

输了要死，赢了？那还不是要被红月干掉！

“我来！”林无病站了出来，脸上毫无表情。

“爹！”林宪阳急呼。

林无病摆了摆手，红月临去时对周恒说要把他们全部杀掉，他绝不以为只是一句恐吓之言，因为连一名四洞级别的强者都吓得自裁了！

可他是久经沙场的大元帅，绝不会不战而降！

哪怕遇到再险恶的情况，他都会在绝境中寻求一线生机！

——红月居然托大到留下周恒一个人走了！这简直给他留下一个鲜美无比的诱饵，想不动心都不行啊！

那就是拿下周恒，以他为人质，远离百龙星！

这就是林家的一线生机！

林无病乃为纵横沙场的主帅，统兵领军了不知道多少年，在他眼里，只有可以取得胜利，那么一切手段都是可以的！

他悍然出手，对着周恒镇了过去。

只是这一出手立刻便把他吓了一跳！

因为，他的修为居然跌落到了彗星境，而且还不是巅峰彗星帝，仅仅只是彗星王，与林宪阳的修为一模一样！

顿时，他面如土色！

仅凭彗星王级别的力量如何对抗周恒？

怪不得红月走得那么潇洒，不是因为她疏忽又或者傲慢，而是她实在太强大了，强大到即使隔了老远都能将他的修为压制到彗星王！

这种差距，大到了让他无法接受！

他终于有些明白为何龙陌河宁愿自杀谢罪也不愿惊动背后的龙族，因为红月强大到能够给整个龙域灭顶之灾的程度！

林无病咽了口口水，面容苦涩无比，这一战、没打就已经输了！

但，林家没有不战而降的男人！

“爹，我与你并肩而战！”林宪阳大声说道。

“哈哈哈哈，上阵父子兵，就让我们最后一战！”林无病则是豪笑。

父子俩联手向着周恒发起了攻击。

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在日常的教学过程中，激发学生好奇心的策略：1.制造悬念。把学生的注意力集中在没有确定答案的假设上。

这样的学习任务能让学生在寻求挑战性的问题的答案的过程中得到满足感。

比如在上课之初，不要马上说出自己本节课的授课内容，而是通过一个小活动（小故事、小游戏、小谜语等）引起学生对课堂的好奇心，迫切关注本节课所要将的内容。

2.让学生猜测，教师提供反馈。老师介绍主题前先提出一些问题，让学生猜测，问题要与重要知识有机结合，且能引发多种回答，以便大部分同学发现他们只回答对一部分（鸟的根本属性是什么，有羽毛，会飞，还是恒温动物）。

如果学生的猜测错误，这将激发他对正确知识的好奇心，促使更为执著的了解。

3．充分利用学生原有的知识，激发他们的求知欲。当学生具备了大量该主题的相关知识时，老师可以故意提出一些难度更大的题目，这种知识的再度空白会重新激发学生的好奇心。

4．引起争议。教师让学生对有争议性的问题（外星人是否存在）提出自己的看法，鼓励他们通过长期的讨论解决这些意见和分歧，在这个过程中，学生必须主动查询各种资料，以获得足够的知识。

5．制造矛盾。在学生已获得相当知识，老师可以补充介绍与学生结论相反的信息，让学生意识到，问题比他们想象的更为复杂，促使其全面地了解相关知识。

例如，有位语文教师在讲《祝福》一课时，先让大家通读一遍课文，然后提出：“《祝福》讲的是一个妇女被封建礼教吃掉的故事，这样一个悲惨的故事作者为什么用‘祝福'这样吉祥的词汇做标题呢？”这富有启发性的提问，犹如

“一石激起千层浪”，使得学生议论纷纷，产生了极大的学习兴趣和求知欲。