“我们可以按照德智体美劳制定五类课程。”

“德类课程，是树立学生三观的课程，是重中之重。我个人的想法，将华夏五千年文明的事情择优编写成历史故事，通过解析故事，让学生们了解古人的智慧，学习古人的高尚思想，并且要时常观看爱国影片，教育影片，分析当下实事，潜移默化的建立学生的正确三观，培养学生们的爱国思想。”

“智类课程，其实就是现在学校正在教授的书本课程，不过现在做的已经超标了，应该减少书本课程，让学生在低年级掌握基础知识就可以，后续高等知识逐年递增，学生个人可以根绝未来就业选择或者爱好，选择学习相应的高级科目，考入学科对应的高等学府。”

“体类课程，根据学校实际师资力量，吸收该地区原有的青训体系，配置相应的体育课程，组建各种级别的校队，同地区多所院校组建联赛，培养学生竞技精神，通过联赛竞争选拔更加优秀的体育人才，替代原有青训队的粗糙选拔模式，实现全民体育人才选拔。”

“美类课程，琴棋书画，针织刺绣等等，都可以归类到美类课程，同样根据学校实际情况指定学科，同时吸引民间传承，建立师承班，兴趣课程。”

“劳类课程，我认为是对应德类课程的重要课程，让学生们走出教室，到社会中学习成长，通过社会实践，劳动让学生亲身经历劳动的过程，明白艰苦奋斗的重要意义。”

“举个例子，东北农垦城市，到处是农田，周边的学校就应该增加农作课程，从基础的除草开始设计课本，种植粮食，种植农作物，不求精通但是要让学生们知道了解最基础的农作过程，让学生们从劳动中明白道理，掌握知识。同时让学生们知道蔬菜粮食获取的辛劳，在身体力行中知道要节约粮食。”

“学校定期组织校外劳作，例如清扫街道，捡垃圾，清理水渠。”

“如果这些学生，每年都定期的完成这些劳动，老师在一旁告诉他们这些垃圾现象是如何造成的，试问当这些孩子在日常中还会出现乱扔垃圾等现象吗？即使他们父母乱扔垃圾也会被孩子所阻止，没有家长愿意在孩子们面前丢面子的。”

“不过有个前提，这种劳动是一门不求回报，持之以恒的课业，这个过程不能弄虚作假，也不能掺杂任何利益，否则就会适得其反，这点需要国家相应部门的监管。”

“除了农作课程，还有矿业课程，中医课程等等，都可以形成劳类课程，一门课程就是一门行业，一门手艺，保证知识传授的同时，也实现了技艺的传承，让华夏传承依旧的技艺不会被人为泯灭。”

“学校针对各类课程，组建不同的比赛，让学生们通过比赛相互交流，相互促进，共同进步。”

“如果我们现在的教育体制是这种模式，我们在选取某些方面人才，是不是更加容易了。毕竟6年小学，3年初中，3年高中，在进入大学，这十几校园生涯就已经把相应的人才进行了归类，在他们毕业的时候，各个行业已经非常直观地看到了这学生过去展现的能力和特长，从优选项，精益求精。”

高立明洋洋洒洒说出了很多，三位家长也听得津津有味。

“你这种模式和美国学校的积分制好像没什么区别。”

李元伟说道。

“还是有一定区别的，美国学校的教育力量集中在体美智三项，劳是家庭教育，德压根没有，正是因为没有德，这个国家才讲究金钱至上，利益至上。毕竟往前数2百年，他们祖宗还不知道在哪艘船上呢，让他们讲道德，太难了。如果我们国家的教育继续向现在这样走下去，未来可能也会想欧美国家一样，变得金钱至上，利益至上。”

“到那时，我们华夏将不再是传承千年得文明礼仪之邦，而是变成我们口中最鄙视的塞外蛮夷，不懂礼仪，不知荣辱，利益至上，野蛮粗鄙。”